Особенности развития памяти у детей младшего школьного возраста

1.  Адаптированный модифицированный вариант детского личностного воспросника. Р. Кеттела. Л., 1985;
2. Аминов Н.А., Морозова Н.А., Смятских А.Л. Психодиагностика /Под ред.И.А. Зимней. М., 1992. Вып.2;
3. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети. М., 1983;
4. Анастази А. Психологическое тестирование. М., 2002
5. Акимова М.К. Руководство к применению группового интеллектуального теста (ГИТ) для младших подростков. Обнинск, 1993
6. Бадмаев  Б.Ц. Психология в работе учителя. М., 2001
7. Беркинблит М. Б., ПетровскийА. В. Фантазия и реальность. М. Политиздат, 1968г.
8. Бреслав Г.М. Уровни активности учения школьников и этапы формирования личности // Формирование активности учащихся. Рига, 1985;
9. Бине А. Ненормальные дети. М., 1911
10. Бывают выдающиеся дети... Н. Лейтес. Семья и школа, №3 1990г. стр. 33.
11. Венгер А.Л. Психологическое обследование младших школьников. М., 2001
12. Возрастная одаренность. Н. Лейтес. Семья и школа, №9 1990г. стр. 31.
13. Возрастные особенности психического развития детей / Под ред. И.В. Дубровиной, М.И, Лисиной. М., 1992;
14. Войтков В.И. Школьная психодиагностика. Киев, 1980
15. Воспоминания, размышления, беседы. Лейтес Н. С. Психологический журнал.т. 13,№ 1,1992г., стр. 147-165.
16. Выгодский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Кн. для учителя. М. Просвещение,1991г
17. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1990
18. Гильбух Ю. З. Внимание: одаренные дети. М. Знание.,1991г.
19. Гуревич К.М. Об индивидуально-психологических особенностях школьников. М., 1998
20. Гуревич К.М. Умственное развитие школьников. М., 1999
21. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. М., 1991;
22. Диагностика умственного развития школьников. Венгер Л.А. М., 2000
23. Дружинин В.Н. Психологическая диагностика способностей. М., 1997
24. Дубровина И.В. Индивидуальные особенности школьников. М., 1995;
25. Дьяченко О.М., Кириллова А.И. О некоторых особенностях развития воображения. Вопросы психологии. №2 1980г.
26. Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников. М., 1978
27. Зак А.З. Как определить уровень развития мышления школьника. М., 2002;
28. Запорожец А. В. Избранные психологические труды. В двух томах. М. Прос.,1986г.
29. Клименко В. В. Психологические тесты таланта. Харьков. Фолио, 1996г
30. Коршунова Л. С. Воображение и его роль в познании. М. Изд. МГУ, 1979г.
31. Кан-Калик В.А. Умственное развитие. М., 1987;
32. Каптерев П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования//Избр.педагог.соч. М., 1982;
33. Климов Е.А. Тесты. 2-е изд.,доп., дораб. М., 1990;
34. Климов Е.А. Развивающийся человек. Обнинск, 1993;
35. Климов Е.А. Практическая психология. М., 1995;
36. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М., 1976;
37. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 1990;
38. Легко ли быть одаренным? Н. Лейтес. Семья и школа, №6 1990г. стр. 34.
39. Лейтес Н. С. Об умственной одаренности. М. Прос.,1960г.
40. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. М. Педагогика, 1971г.
41. Леви В. Искусство быть другим. М., 1980;
42. Леонтьев А.Н. О формировании способностей//Вопросы психологии. 1960. № 1;
43. Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993;
44. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. М., 1994;
45. Морозов С.М. Краткий словарь-справочник по психодиагностике. Киев, 1989
46. Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека. М., 1966;
47. Немов Р.С. Психология. М., 2003
48. Одаренные дети. Перевод с англ., Под ред. Бурменской, Слуцкого. М. ,1991г.
49. Панасюк А.Ю. Адаптированный вариант методики Д. Векслера. М., 1973
50. Проблема развития познавательных способностей. Л., 1983г.
51. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности. Моляко В. А. Вопросы психологии.№ 5, 1994г., стр. 86-95.
52. Проблемы способностей в советской психологии. Межвузов. сб. Пиаже Ж. Логика и психология//Избр.психол.труды. М., 1969;
53. Психология: Словарь/Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд. М., 1990;
54. Психологическая диагностика. Гуревич К.М. Бийск, 1995
55. Реан А.А. Психология подростка. М., 2003
56. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. М., 2003
57. Рогов Е.И. Общая психология. М., 2002
58. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей         в процессе обучения. М., 1987;
59. Собкин В.С., Писарский П.С., Коломиец Ю.О. Учительство как социально-профессиональная группа. М., 1996;
60. Сухомлинский Б.А. Мотив и смысл. М., 1993;
61. Судьба вундеркиндов. Н. Лейтес. Семья и школа, №12 1990г. стр. 27.
62. Теплов Б.М., Небылицын В.Д. Изучение основных свойств нервной системы и их значение для психологии индивидуальных различий//Вопросы психологии. 1963. № 5;
63. Теплов Б.М. Избр.труды: В 2 т/Ред.-сост. С.С. Стивенс. Ред.русск.пер. П.К. Анохин, В.А. Артемов. М., 1985. Т. 1;
64. Теплов М. Б. Избранные труды. В 2-х т., (т.1.) М. Прос.,1971г.
65. Цуканова Е.В. Психологические особенности затрудненного общения в условиях совместной деятельности: Автореф.дисс.на соиск.уч.степ.канд.психол.наук. М., 1980.
66. Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. М., 2000
67. Формирование творческих способностей: сущность, условия, эффективность. Сб. науч. тр. Свердловск. СИПИ,1990г
68. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики. М., 2000
69. Шуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. М. Новая школа, 1994г.
70. Эфроимсон В. П. Загадка гениальности. М. Знание, 1991г.